社會日新月異,我們的教育體制面對最大的挑戰就是未來的不確定,學校和老師應該如何裝備學生還未出現的技能?讓他們學會適應和創新,似乎是面對工種消失、日趨複雜的全球性問題及不斷改變的社會之出路。
「啟迪創新習作」與學校和老師攜手,在現有課程的基礎上,為學生提供空間,思考現實社會問題,學習切身知識,令他們成為更有適應及創新能力的未來棟樑。
啟迪創新習作是甚麼?
「啟迪創新習作」將社會創新和設計思維元素融入到中學課程之中。在各個課程之中,都可以透過思考+製作 (thinking and making) 活動,啟發學生的創新意念,拓展他們的思考維度,令他們學會自主學習及運用不同的思考方式。在課程之中,學生要融會貫通,將他們在不同學科學到的知識,運用在解決現實問題上。透過「啟迪創新 習作」,我們希望促進學生的學科表現,更希望提高學生的社會觸覺以及行動力。現在,我們正在招募和我們志同道合的學校,如果你也希望培養出創意十足,進取求新的學生,就立刻加入我們,一起攜手啟發學生,造就創新未來!
我們的教學方法
設計玩學
透過遊戲,學習設計過程,主動探索及解難。
設計思維
從以人為本的角度以及系統思維理解復雜的社會議題。學習收集第一年資料,並以視覺化工具組織資訊,最後提出自己的創新想法。
設計製造
「製作中學習」部分讓學生透過原型設計及不停的試驗,評估
及發展自己的意念。讓學生表達見解和鞏固學習成果。
設計玩學
透過遊戲,學習設計過程,主動探索及解難。
設計思維
從以人為本的角度以及系統思維理解復雜的社會議題。學習收集第一年資料,並以視覺化工具組織資訊,最後提出自己的創新想法。
設計製造
「製作中學習」部分讓學生透過原型設計及不停的試驗,評估
及發展自己的意念。讓學生表達見解和鞏固學習成果。
可供選擇的學習形式




設計玩學
學習目標
- 鼓勵學生透過創意解難能力,完成具體目標
- 尋找不同的辦法,解決單一問題
- 從試驗中學習,從實踐中成長
活動
- 協作設計遊戲
- 角色扮演
- 設計製作挑戰

設計思維
學習目標
- 多角度理解課題/社會議題背景
- 運用視覺分析能力處理資訊
活動
- 實地考察
- 與持分者對話
- 視覺分析
- 觀察
- 同理心練習
- 腦力激盪法
- 意念構思
設計製造
學習目標
- 鼓勵學生提出自己的想法,並致力實踐
- 自我回顧學習所得及學習過程
活動
- 原型設計
- 概念整合
- 3D 模型製作

設計玩學
學習目標
- 鼓勵學生透過創意解難能力,完成具體目標
- 尋找不同的辦法,解決單一問題
- 從試驗中學習,從實踐中成長
活動
- 協作設計遊戲
- 角色扮演
- 設計製作挑戰
設計思維
學習目標
- 多角度理解課題/社會議題背景
- 運用視覺分析能力處理資訊
活動
- 實地考察
- 與持分者對話
- 視覺分析
- 觀察
- 同理心練習
- 腦力激盪法
- 意念構思
設計製造
學習目標
- 鼓勵學生提出自己的想法,並致力實踐
- 自我回顧學習所得及學習過程
活動
- 原型設計
- 概念整合
- 3D 模型製作
實現場
學員可以使用賽馬會創新樓內專為「啟迪創新習作」而設的實現場。空間內提供激光切割及3D 打印等設施。






參加者反饋

朱蓓蕾校長
聖安當女書院校長
設計思維能提升學生的創造力,幫助學生突破單一的思考模式,讓他們從不同面向觀察和思考社會,探索解決社會問題的更多可能。

程衛權老師
香港管理專業協會李國寶中學通識教育科老師
設計思維能夠幫助同學建立有系統的思考方式,令他們可將日常經驗有系統地組織和整理,讓他們更容易掌握學科中的抽象概念。

李文慧老師
中聖書院通識教育科老師
學習各種視覺化的分析工具能幫助同學處理通識課題,增強他們具體地思考事件的成因和影響、作出比較及提出建議等各方面的技巧。

余碧娟同學
中聖書院中四級學生
平時上課的主導權在老師手中,但在這個課程中,我們獲得很大的主導權去發揮想像,實現很多原本以為不可能的構思。

梁宏瑋同學
嶺南鍾榮光博士紀念中學中五級學生
我們為產品設計了多個解決方案,經過反覆的測試並總結經驗,才找出最合適的方案,亦令我對力學等知識有更實在的了解。