- Type:
Symposium
- Feature Block:
- 案例分享, , 查看我們與中學合作舉辦課程的案例, https://www.polyujcsoinno.hk/zh/topics-zh/design-edu, images/content/programme/design-education/Articles/LST_Design_Playing/20200302_1_1280x960.jpg,
- Slide:
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- , 設計思維及設計製造, https://youtu.be/Sm5MzsbxSKI
- , 設計玩學, https://youtu.be/xlpTyeAtDGo
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- images/content/programme/design-education/gallery/IMG_0871_edited.jpg, ,
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- PDF:
- Album:
- 激光切割機, images/content/programme/design-education/album-area/tools_icons_forwebsite-01.jpg
- 3D打印機, images/content/programme/design-education/album-area/tools_icons_forwebsite-02.jpg
- 縫紉機, images/content/programme/design-education/album-area/tools_icons_forwebsite-03.jpg
- 裁切機, images/content/programme/design-education/album-area/tools_icons_forwebsite-04.jpg
- 手作工具, images/content/programme/design-education/album-area/tools_icons_forwebsite-05.jpg
- 鋸床及鑽孔機, images/content/programme/design-education/album-area/tools_icons_forwebsite-06.jpg
- Feedback:
- 朱蓓蕾校長, 聖安當女書院校長,
設計思維能提升學生的創造力,幫助學生突破單一的思考模式,讓他們從不同面向觀察和思考社會,探索解決社會問題的更多可能。
, images/content/programme/design-education/feedback/Principal_Chu_Pui_Lui__.jpg - 程衛權老師, 香港管理專業協會李國寶中學通識教育科老師,
設計思維能夠幫助同學建立有系統的思考方式,令他們可將日常經驗有系統地組織和整理,讓他們更容易掌握學科中的抽象概念。
, images/content/programme/design-education/feedback/Mr_Ching_Wai_Kuen_.jpg - 李文慧老師, 中聖書院通識教育科老師,
學習各種視覺化的分析工具能幫助同學處理通識課題,增強他們具體地思考事件的成因和影響、作出比較及提出建議等各方面的技巧。
, images/content/programme/design-education/feedback/Ms_Mandy_Lee__.jpg - 余碧娟同學, 中聖書院中四級學生,
平時上課的主導權在老師手中,但在這個課程中,我們獲得很大的主導權去發揮想像,實現很多原本以為不可能的構思。
, images/content/programme/design-education/feedback/Yu_Pik_Yuen_.jpg - 梁宏瑋同學, 嶺南鍾榮光博士紀念中學中五級學生,
我們為產品設計了多個解決方案,經過反覆的測試並總結經驗,才找出最合適的方案,亦令我對力學等知識有更實在的了解。
, images/content/programme/design-education/feedback/Leung_Wang_Wai_.jpg
社會日新月異，我們的教育體制面對最大的挑戰就是未來的不確定，學校和老師應該如何裝備學生還未出現的技能？讓他們學會適應和創新，似乎是面對工種消失、日趨複雜的全球性問題及不斷改變的社會之出路。
「啟迪創新習作」與學校和老師攜手，在現有課程的基礎上，為學生提供空間，思考現實社會問題，學習切身知識，令他們成為更有適應及創新能力的未來棟樑。
啟迪創新習作是甚麼？
「啟迪創新習作」將社會創新和設計思維元素融入到中學課程之中。在各個課程之中，都可以透過思考+製作 (thinking and making) 活動，啟發學生的創新意念，拓展他們的思考維度，令他們學會自主學習及運用不同的思考方式。在課程之中，學生要融會貫通，將他們在不同學科學到的知識，運用在解決現實問題上。透過「啟迪創新 習作」，我們希望促進學生的學科表現，更希望提高學生的社會觸覺以及行動力。現在，我們正在招募和我們志同道合的學校，如果你也希望培養出創意十足，進取求新的學生，就立刻加入我們，一起攜手啟發學生，造就創新未來！
積極詮釋
自主學習
好奇心
視覺分析能力
同理心
多角度思考
創意
我們的教學方法
設計玩學
透過遊戲，學習設計過程，主動探索及解難。
設計思維
從以人為本的角度以及系統思維理解復雜的社會議題。學習收集第一年資料，並以視覺化工具組織資訊，最後提出自己的創新想法。
設計製造
「製作中學習」部分讓學生透過原型設計及不停的試驗，評估
及發展自己的意念。讓學生表達見解和鞏固學習成果。
設計玩學
透過遊戲，學習設計過程，主動探索及解難。
設計思維
從以人為本的角度以及系統思維理解復雜的社會議題。學習收集第一年資料，並以視覺化工具組織資訊，最後提出自己的創新想法。
設計製造
「製作中學習」部分讓學生透過原型設計及不停的試驗,評估
及發展自己的意念。讓學生表達見解和鞏固學習成果。
可供選擇的學習形式
設計玩學
學習目標
- 鼓勵學生透過創意解難能力，完成具體目標
- 尋找不同的辦法，解決單一問題
- 從試驗中學習，從實踐中成長
活動
設計思維
學習目標
- 多角度理解課題/社會議題背景
- 運用視覺分析能力處理資訊
活動
- 實地考察
- 與持分者對話
- 視覺分析
- 觀察
- 同理心練習
- 腦力激盪法
- 意念構思
設計製造
學習目標
- 鼓勵學生提出自己的想法,並致力實踐
- 自我回顧學習所得及學習過程
活動
設計玩學
學習目標
- 鼓勵學生透過創意解難能力，完成具體目標
- 尋找不同的辦法，解決單一問題
- 從試驗中學習，從實踐中成長
活動
設計思維
學習目標
- 多角度理解課題/社會議題背景
- 運用視覺分析能力處理資訊
活動
- 實地考察
- 與持分者對話
- 視覺分析
- 觀察
- 同理心練習
- 腦力激盪法
- 意念構思
設計製造
學習目標
- 鼓勵學生提出自己的想法,並致力實踐
- 自我回顧學習所得及學習過程
活動
實現場
學員可以使用賽馬會創新樓內專為「啟迪創新習作」而設的實現場。空間內提供激光切割及3D 打印等設施。
激光切割機
3D打印機
縫紉機
裁切機
手作工具
鋸床及鑽孔機
參加者反饋
朱蓓蕾校長
聖安當女書院校長
設計思維能提升學生的創造力,幫助學生突破單一的思考模式,讓他們從不同面向觀察和思考社會,探索解決社會問題的更多可能。
程衛權老師
香港管理專業協會李國寶中學通識教育科老師
設計思維能夠幫助同學建立有系統的思考方式,令他們可將日常經驗有系統地組織和整理,讓他們更容易掌握學科中的抽象概念。
李文慧老師
中聖書院通識教育科老師
學習各種視覺化的分析工具能幫助同學處理通識課題,增強他們具體地思考事件的成因和影響、作出比較及提出建議等各方面的技巧。
余碧娟同學
中聖書院中四級學生
平時上課的主導權在老師手中,但在這個課程中,我們獲得很大的主導權去發揮想像,實現很多原本以為不可能的構思。
梁宏瑋同學
嶺南鍾榮光博士紀念中學中五級學生
我們為產品設計了多個解決方案,經過反覆的測試並總結經驗,才找出最合適的方案,亦令我對力學等知識有更實在的了解。
